Emploidu temps CE2-CM1, classe 4 jours, 2020-2021 Voici mon emploi du temps pour l'année 2020-2021. Je suis en classe à 4 jours. J'utilise Picot "la grammaire
Ca y est la pĂ©riode 5 est dĂ©jĂ  entamĂ©e
 11 semaines de travail avec les Ă©lĂšves pour terminer cette belle annĂ©e. J’ai profitĂ© de ma derniĂšre semaine de vacances pour dĂ©grossir au maximum la pĂ©riode et surtout retravailler l’emploi du temps. J’ai essayĂ© d’y ajouter quelques petites modifications pour rendre cette fin d’annĂ©e un peu plus savoureuse et l’adapter Ă  cette longue pĂ©riode. Avec mon triple niveau, il est difficile de rentrer dans les quotas horaires imposĂ©s par l’Education Nationale. Depuis le dĂ©but d’annĂ©e, j’ai pris le parti de rĂ©aliser un emploi du temps “rĂ©el” et ne plus caler des petits moments de 10/15 minutes, qui s’avĂ©raient ĂȘtre irrĂ©alisables la plupart du temps. Alors oui, il y a des crĂ©neaux de 1H20 mais j’y inclus l’entrĂ©e en classe, la mise en route des activitĂ©s, le rangement.. Plus de stress ! Mon fonctionnement en Etude de la langue Avec 3 niveaux, pas facile de s’organiser. Surtout sur 2 cycles diffĂ©rents. J’utilise donc la mĂ©thode Picot bonheur absolu et salvatrice des multi-niveaux. Tous mes dĂ©buts de matinĂ©es sont trĂšs ritualisĂ©s les Ă©lĂšves entrent en classe, les Ă©lĂšves rĂ©alisent leur mĂ©tier distributeur de cahiers.. et hop en piste les artistes. Je sĂ©pare la classe en 2 groupes GROUPE A et Groupe B. J’ai donc 2 rotations de 30 minutes. Sur un crĂ©neau, un groupe travaille avec moi et l’autre groupe est en Plan De Travail en totale autonomie. Au bout de 30 minutes, on tourne. Pour former les deux groupes, j’ai rassemblĂ© mes CE2 avec 3 CM1 les plus faibles. Le groupe B est composĂ© des CM2 et des 3 CM1 les plus Ă  l’aise. Cependant, les exercices d’applications et les attentes restent propres au niveau selon les sĂ©ances. Sur le crĂ©neau “Plan de travail”, les Ă©lĂšves ont d’abord un petit rituel d’étude de la langue Ă  effectuer. Un article arrive trĂšs vite pour vous les prĂ©senter. Puis, seuls, ils se gĂ©rent avec leur plan de travail. C’est Ă  ce moment-lĂ  que les Ă©lĂšves travaillent en “Centre” ils peuvent s’installer oĂč ils le souhaitent pour travailler seul ou Ă  plusieurs. Ce fonctionnement me permet de travailler avec une moitiĂ© de classe, de diffĂ©rencier au maximum le contenu de mes sĂ©ances et surtout de ne pas multiplier la charge de travail pour moi, enseignante. Mon fonctionnement en MathĂ©matiques La petite nouveautĂ© de cette pĂ©riode est que j’ai dĂ©cidĂ© d’inclure de maniĂšre systĂ©matique le Calcul Mental en dĂ©but de sĂ©ance. Nous en faisions bien Ă©videmment jusqu’à prĂ©sent mais de maniĂšre plus alĂ©atoire dans la journĂ©e. J’ai donc trouvĂ© 2 petits jeux de calcul mental Ă  proposer Ă  mes Ă©lĂšves pour travailler de la sorte “Le Mathador” et “le Compte est bon”. 1 jour sur 2, je travaille de maniĂšre dirigĂ©e avec les CE2 ou les CM, pendant que l’autre niveau travaille en autonomie avec ces petits jeux de calcul. Le tout sur l’ardoise et le cahier de recherche ! Pour les sĂ©ances de maths, triple niveau oblige, je scinde ma sĂ©ance en 2 x 30 min. 3 possibilitĂ©s de travail sont offertes aux Ă©lĂšves Travail en dirigĂ© avec la maitresse rĂ©alisation des Ă©valuations auto-gĂ©rĂ©es en autonomie travail imposĂ© exercices de rĂ©investissement ou d’entraĂźnement sur une notion dĂ©jĂ  travaillĂ©e. GrĂące Ă  ces 3 “formules”, j’arrive Ă  travailler en dirigĂ© avec chacun des 3 niveaux 2 Ă  3 fois par semaine. NouveautĂ© de la pĂ©riode 5, je banalise le vendredi pour une sĂ©ances “rĂ©solution de problĂšmes” pour chaque niveau ! Mes petits BONUS Pour cette pĂ©riode, je maintiens mon petit crĂ©neau “Atelier jeux”. Durant 30/40 min, je propose Ă  chacun de mes niveaux de jouer Ă  des jeux pĂ©dagogiques. Cela permet de travailler la cohĂ©sion du groupe, le travail en autonomie et en Ă©quipe et surtout de rĂ©investir de façon ludique des notions de maths ou de français. Pour ce dĂ©but de pĂ©riode, nous allons jouer au Jeu MathSumo, qui nous m’a Ă©tĂ© envoyĂ© gĂ©nĂ©reusement par le site Mattika. Je conserve aussi le petit rituel du mercredi “Je lis un livre Ă  un camarade”. En conseil de classe, les Ă©lĂšves ont adoptĂ© ce petit rituel. Un enfant choisit un livre dans la bibliothĂšque de la classe, prĂ©pare la lecture Ă  la maison et le lis Ă  la classe le mercredi. Nous adorons tous ce moment qui nous permet de dĂ©couvrir des albums et de travailler la comprĂ©hension ainsi que la lecture Ă  voix haute 😉 Le mercredi matin est une matinĂ©e oĂč j’aime bien proposer des activitĂ©s un peu diffĂ©rentes des autres jours. En pĂ©riode 5, nous travaillerons tous ensemble sur un petit rituel “Nature et Fonction”. Je dicterai des phrases, les enfants les Ă©criront par Ă©quipe. Un enfant fera de mĂȘme sur le TBI. Puis nous Ă©changerons autour de la nature des mots. Cela permet un rebrassage des notions vues en français mais, encore une fois, de maniĂšre plus ludique. Je pense proposer une petit championnat sur la pĂ©riode avec des points gagnĂ©s par chaque Ă©quipe. Les Ă©lĂšves sont friands de ce genre de challenge ! Les matiĂšre “exceptions” L’Anglais, Les Sciences et l’ sont les seules matiĂšres oĂč je n’ai pas rĂ©ussi Ă  distinguer mes 3 niveaux, surtout par manque de crĂ©neau dans la semaine. J’ai donc pris le parti de travailler en grand groupe dans ces domaines. Mes exigences et les Ă©crits sont adaptĂ©s Ă  chaque niveau mais la programmation est la mĂȘme. En Sciences, nous travaillerons en projet autour d’un Ă©levage de papillons et des stades de croissance des ĂȘtres vivants. En Anglais, nous travaillerons sur diffĂ©rents thĂšmes dont les goĂ»ts, les matiĂšres scolaires
. Pour adapter aux exigences, mes CE2 ne font aucun Ă©crit. Tout est oralisĂ© pour eux. Un crĂ©neau sera proposĂ© Ă  chacun de mes trois niveaux pour s’évaluer sur les compĂ©tences de mathĂ©matiques en lien avec mes Ă©valuation auto-gĂ©rĂ©es. J’y ai consacrĂ© un article ici. J’ai dĂ©cidĂ© d’imposer un crĂ©neau en supplĂ©ment du crĂ©neau en MathĂ©matiques. En effet, mes Ă©lĂšves pourront retravailler des compĂ©tences non validĂ©es, aider des camarades ou tout simplement finir leurs Ă©valuations plus sereinement. En lisant cette article, vous constaterez donc que mon emploi du temps n’est pas le plus parfait du monde. J’ai du mal Ă  tenir les quotas horaires. AprĂšs deux ans en triple niveau, c’est l’emploi du temps le plus adaptĂ© pour ma pratique de classe. Je reste libre de le modifier au fil de la journĂ©e et surtout j’essaie de ne pas nous presser. Gardez bien en tĂȘte qu’un emploi du temps doit surtout s’adapter aux Ă©lĂšves, Ă  votre classe/Ă©cole et surtout Ă  votre fonctionnement de prof ! Et vous, emploi du temps est-il aussi synonyme de casse-tĂȘte dans votre classe ?
Emploidu temps 2017/2018 Periode 5 CE2 . CM1 . CM2 @maitressedelaforet Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi 8H40 accueil - pdt + rituel expression du jour Orthographe / Lexique - séance dirigée - plan travail + rituel one word (english) 9H30 10H00 Récréation 10H15 11H40 Sciences Questionner le monde (vivant et matiÚre) CE2 Atelier jeux CM
Bonjour, Je fais mon retour sur le blog avec mon emploi du temps. Je crois que c’est une des demandes les plus frĂ©quentes et pourtant je n’avais pas pris le temps de le partager avec vous depuis un moment. Je rappelle que cet emploi du temps n’est pas parfait et est Ă©volutif. Je ne fais par exemple pas 3 heures de sport par semaine car selon les pĂ©riodes de l’annĂ©e j’en fais plus intervenant, piscine
 Un emploi du temps est toujours dĂ©licat car nous sommes pris entre les exigences des programmes officiels, nos envies et les contraintes horaires et de fonctionnement. Je vous propose une version pdf et une version modifiable avec deux fonds et une version Ă©purĂ©e. Ces edt sont pour un usage personnel et ne doivent pas ĂȘtre partagĂ©s mĂȘme modifiĂ©s. PDF Version word Polices KG Always A Good Time – Helvetica Neue En dĂ©but d’annĂ©e, j’ai choisi, comme il est recommandĂ©, de mettre l’accent sur les matiĂšres fondamentales maths et français. Voici quelques explications sur les diffĂ©rentes plages de mon edt. La routine l’accueil se fait en classe, chaque Ă©lĂšve s’installe donc Ă  son rythme et fait un des petits exercices d’entrainement en dĂ©but d’annĂ©e, je vais orienter sur l’orthographe avec un exercice par jour sur les sons et les mots Ă  apprendre Pendant ce temps, j’accueille mes Ă©lĂšves Ă  la porte en les saluant et en discutant avec chacun d’entre eux. Une fois tout le monde arrivĂ©, je peux prendre un petit groupe en remĂ©diation. Je pratique cet accueil depuis 10 ans, vous trouverez d’autres articles sur le sujet si vous voulez creuser. Le regroupement Premier temps collectif date, Ă©vĂšnement et programme de la journĂ©e, chant. Ateliers d’écriture 2 groupes avec deux ateliers par semaine avec moi sur l’apprentissage du geste graphique et deux ateliers en production d’écrits libres ou avec amorces imposĂ©es ou Ă  choisir parmi des cartes. A partir de la pĂ©riode 3, je proposerai des ateliers libres autour de la poĂ©sie, la copie, la production d’écrits, et un centre guidĂ© de comprĂ©hension avec moi. EDL le crĂ©neau de 45 mn comprendra aussi bien des temps d’ateliers que des temps collectifs selon les besoins et les notions visĂ©es. 1/4h de lecture chaque jour, je prendrai un groupe homogĂšne en centre guidĂ© pour travailler la fluence au moins les 2 premiĂšres pĂ©riodes. MathĂ©matiques j’introduis le fonctionnement en centres petit Ă  petit en fonction du degrĂ© d’autonomie des Ă©lĂšves. Routine du soir rangement de la classe, cartable et dĂ©couverte de l’oeuvre du jour. Bilan de la journĂ©e. Ce dernier est trĂšs ritualisĂ©, c’est un repĂšre aussi bien pour moi que pour les Ă©lĂšves.
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Alors la sĂ©paration des niveaux, je ne suis pas sure d’avoir compris la question : en 2010-2011, j’ai eu un CE1-CE2, mais depuis, en 2011-2012 et 2012-2013, Admin collecte des donnĂ©es sur - Exemple Emploi Du Temps Cm1 Cm2 4 Jours. - Cela me permet dĂȘtre avec un petit groupe de production dĂ©crit. AprĂšs avoir attendu en vain une confirmation ou non du changement des rythmes scolaires pour mon Ă©cole jai finalement créé deux emplois du temps pour lannĂ©e 2017 2018. Mon Fonctionnement En Plan De Travail Tablettes Pirouettes Le Cahier Journal Et Moi Maitresse De La ForĂȘt Des Exemples Demploi Du Temps Sur 4 Jours 20182019 La Des Gammes De Lecture Pour Le Cm1 MĂ©limĂ©lune Emplois Du Temps Programmations Cycle 3 2018 Lunivers De Ma Classe Mon Projet En Edl I Emploi Du Emploi Du Temps Chez Val 10 Programmations Et Emplois Du Temps Cm1cm2 AnnĂ©e 20192020 Français Des exemples demploi du temps sur 4 jours 20182019. Exemple emploi du temps cm1 cm2 4 jours. Ce nest certainement pas un exemple dautant que cest la premiĂšre fois que jai ce triple niveau. Coin de partage. Emploi du temps programmations annuelles cm1 et cm2 programmation annuelle quotidienne pour le français et les maths je mets en tĂ©lĂ©chargement les documents au format pdf ainsi quau format word pour modification. Des emplois du temps pour cm1 cm2 avec les mĂ©thodes picot en grammaire et orthographe attention. Emplois du temps 2018 2019 cm1 cm2 avec les mĂ©thodes picot grammaire et orthographe et mhm attention. Vous trouverez des Ă©lĂ©ments dinformations sur mon fonctionnement. Des exemples demploi du temps sur 4 jours 20182019. Emploi du temps classe de cm1 cm2 version 45 jours. Emploi du temps cm1 cm2 2019 2020. Deux exemples demploi du temps sur 4 jours et demi Ă  ajuster en fonctions des horaires qui peuvent diffĂ©rer dune Ă©cole Ă  lautrerepĂšre horaire Ă  organiser selon lemploi du temps de la journĂ©e. Bon vous lavez compris le mouvement a Ă©tĂ© pour le moins mouvementĂ© pour moi. Oui tout Ă  fait ils ont plaisir Ă  le lire. Fini les corrections de production dĂ©crit qui durent des heures. Un avec 45 jours et un autre avec 4 jours. Souvent Ă©galement je le modifie pour madapter aux diffĂ©rents projets. Ensuite je faisais mes thĂšmes en fonction de mes projets de classe. Ca me prenait plus de temps que prĂ©vu dans mon emploi du temps car ils veulent tous le lire mais cest tellement agrĂ©able. Par delf k dans les 1ers jours en cm1 cm2 le 14 juin 2019 Ă  2058. Quatre exemples demploi du temps en cp ce1 ce2 cm1 et cm2 avec des explications et des indications pour aider Ă  construire le sien. En effet cette modalitĂ© de travail na pour moi. AprĂšs moultes rĂ©flexions changement de collĂšgue de ce2 cm1 dans lĂ©cole changement de complĂ©ment de direction dĂ©cloisonnement. Je partage avec vous dans cet article mon emploi du temps de base pour lannĂ©e scolaire 2018 2019 annĂ©e pour laquelle jaurai des cm1 et des cm2. Comment arrivĂ©e de la mĂ©thode je mĂ©morise. Semaine Ă  4 jours 12 direction avec 14 de dĂ©charge lundi pour 2017 2018. Je partage avec vous dans cet article les versions 2019 2020 des documents suivants. Jai donc créé mon emploi du temps pour ma classe Ă  venir avec des ce2 cm1 cm2. Semaine Ă  4 jours direction avec 14 de dĂ©charge lundi pour 2018 2019. Lemploi du temps nest pas dĂ©finitif car il faudra prendre en compte les crĂ©neaux de gymnase les Ă©ventuels dĂ©cloisonnements et avoir laccord de mon complĂ©ment car jai ajoutĂ©modifiĂ© un peu. Je corrige chaque jour d. Par exemple si si jĂ©tais dans un camp de concentration etc. Production dĂ©crit ceintures poĂ©sie. Comme pour lan dernier cet emploi du temps sera Ă©volutif. Avec ce double niveau et afin de maximiser mon efficacitĂ© auprĂšs des Ă©lĂšves je continuerai de travailler beaucoup en atelier. Ce sont les informations sur exemple emploi du temps cm1 cm2 4 jours que l'administrateur peut collecter. L'administrateur blog Le Meilleur Exemple 2019 collecte Ă©galement d'autres images liĂ©es exemple emploi du temps cm1 cm2 4 jours en dessous de cela. Emploi Du Temps Et Gestion Du Temps Charivari Ă  LĂ©cole Emploi Du Temps 2018 2019 MĂ©limĂ©lune Mon Fonctionnement De Classe Avec Les 3 Niveaux Du Cycle 3 Emploi Du Temps Ce2 Cm1 20172018 Version 1 Le Journal D Faire Un Emploi Du Temps Ă  Personnaliser Et Ă  Imprimer Outils Pour La Classe Le Blog De Mysticlolly PrĂ©parer Sa RentrĂ©e En Ce2 Cm1 Cm2 Mon Ă©cole Organiser Son Emploi Du Temps Un Exemple Demploi Du Temps Pour Une Classe De Cm1 Cm2 A Emploi Du Temps Cm1 Cm2 2017 2018 La Classe De Stefany Emploi Du Temps Chez Val 10 Emploi Du Temps Ce1 4 5 Jours Emploi Du Temps Dune Classe De Ce1ce2 Entrez Dans Ma Classe Programme Du Jour Organisation Et Ă©tiquettes Le Blog De C'est tout ce que nous pouvons vous informer sur le exemple emploi du temps cm1 cm2 4 jours. Merci de visiter le blog Le Meilleur Exemple 2019.

Onparle bien Ă©videmment de l’emploi du temps ! Ah l’emploi du temps! Le calvaire des profs.. Il faut savoir jongler entre le triple niveau, double cycle, dĂ©cloisonnements et crĂ©neaux gymnase .. Je vous prĂ©sente aujourd’hui mon emploi du temps pour cette nouvelle annĂ©e. Il est dĂ©diĂ© Ă  ma nouvelle classe de CE2 CM1 CM2. J’ai pour habitude

SowandiNiveau 10La tabatiĂšre de Voltaire - Tout enfant, Voltaire faisait si facilement les vers que ses professeurs eux-mĂȘmes, prenaient plaisir a exercer son jeune talent. Un jour, il s'amusait pendant la classe avec une tabatiĂšre; son professeur le pĂšre PorĂ©e la lui confisqua, et promit de la lui rendre, s'il faisait la demande en vers. Un quart d'heure aprĂšs, l’écolier remettait les vers suivants Adieu, ma pauvre tabatiĂšre ;Adieu, je ne te verrai plus ;Ni soins, ni larmes, ni priĂšre,Ne te rendront Ă  moi ; mes efforts sont ma pauvre tabatiĂšre ;Adieu, doux fruit de mes Ă©cus !S’il faut Ă  prix d’argent te racheter encore,J’irai plutĂŽt vider les trĂ©sors de ce n’est pas ce dieu que l’on veut que j’ te ravoir, hĂ©las ! il faut prier PhĂ©bus
Qu’on oppose entre nous une forte barriĂšre !Me demander des vers ! HĂ©las ! Je n’en puis ma pauvre tabatiĂšre ;Adieu, je ne te verrai 1694-1778phiExpertTestĂ©s l'an dernierBestiaire d'Apollinaire par exemple le paonSpoilerLe pĂ©lican de Jonathan DesnosSpoilerAllais, complainte amoureuseSpoilerBallade Ă  la lune Musset mais adaptĂ© par BrassensSpoilerDerniĂšre Ă©dition par phi le Mer 22 FĂ©v - 1025, Ă©ditĂ© 1 foisfugueNiveau 8TestĂ©s CM2, deux poĂšmes de HugoMelancholiaOĂč vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit ?Ces doux ĂȘtres pensifs que la fiĂšvre maigrit ?Ces filles de huit ans qu'on voit cheminer seules ?Ils s'en vont travailler quinze heures sous des meules ;Ils vont, de l'aube au soir, faire Ă©ternellementDans la mĂȘme prison le mĂȘme sous les dents d'une machine sombre,Monstre hideux qui mĂąche on ne sait quoi dans l'ombre,Innocents dans un bagne, anges dans un enfer,Ils travaillent. Tout est d'airain, tout est de on ne s'arrĂȘte et jamais on ne quelle pĂąleur ! la cendre est sur leur fait Ă  peine jour, ils sont dĂ©jĂ  bien ne comprennent rien Ă  leur destin, hĂ©las !Ils semblent dire Ă  Dieu Petits comme nous sommes,Notre pĂšre, voyez ce que nous font les hommes ! »O servitude infĂąme imposĂ©e Ă  l'enfant !
Demain, dĂšs l'aube... Demain, dĂšs l'aube, Ă  l'heure oĂč blanchit la campagne,Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m' par la forĂȘt, j'irai par la ne puis demeurer loin de toi plus marcherai les yeux fixĂ©s sur mes pensĂ©es,Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit,Seul, inconnu, le dos courbĂ©, les mains croisĂ©es,Triste, et le jour pour moi sera comme la ne regarderai ni l'or du soir qui tombe,Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombeUn bouquet de houx vert et de bruyĂšre en Hugo de plusJeunes gens, prenez garde aux choses que vous ditesJeunes gens, prenez garde aux choses que vous peut sortir d'un mot qu'en passant vous la haine et le deuil ! - Et ne m'objectez pas Que vos amis sont sĂ»rs et que vous parlez bas... -Ecoutez bien ceci TĂȘte-Ă -tĂȘte, en pantoufle,Portes closes, chez vous, sans un tĂ©moin qui souffle,Vous dites Ă  l'oreille au plus mystĂ©rieuxDe vos amis de coeur, ou, si vous l'aimez mieux,Vous murmurez tout seul, croyant presque vous taire, Dans le fond d'une cave Ă  trente pieds sous terre,Un mot dĂ©sagrĂ©able Ă  quelque individu ;Ce mot que vous croyez que l'on n'a pas entendu,Que vous disiez si bas dans un lieu sourd et sombre,Court Ă  peine lĂąchĂ©, part, bondit, sort de l'ombre !Tenez, il est dehors ! Il connaĂźt son marche, il a deux pieds, un bĂąton Ă  la main,De bons souliers ferrĂ©s, un passeport en rĂšgle ;- Au besoin, il prendrait des ailes, comme l'aigle ! -Il vous Ă©chappe, il fuit, rien ne l' suit le quai, franchit la place, et caetera,Passe l'eau sans bateau dans la saison des crues,Et va, tout Ă  travers un dĂ©dale de rues,Droit chez l'individu dont vous avez sait le numĂ©ro, l'Ă©tage ; il a la clĂ©,Il monte l'escalier, ouvre la porte, passe, Entre, arrive, et, railleur, regardant l'homme en face, Dit - Me voilĂ  ! je sors de la bouche d'un tel. -Et c'est fait. Vous avez un ennemi 8Un peu difficile mais extra! Et en plus, ça te fait ta sĂ©ance d'Ă©ducation civique/morale, et hop!MĂ©lisandeNeoprof expĂ©rimentĂ©Je rejoins ce que tu dis, Fugue. Ma fille ainĂ©e, actuellement en CM2 a appris ces deux poĂšmes de Hugo en dĂ©but d' assez dubitative car je les donne en 4e et certains Ă©lĂšves se plaignent de leur difficultĂ© et finalement, ma fille les a appris et cela a permis de belles discussions sur le travail des enfants et la mort de mĂȘme, j'Ă©tais Ă©tonnĂ©e que ma fille cadette, actuellement en CP, apprenne en janvier "le corbeau et le renard" puis "la cigale et la fourmi" et il faut avouer qu'elle savoure tous ces mots Ă©tranges et rĂ©cite ces poĂ©sies avec beaucoup de plaisir et d'inventivitĂ©. Comme me l'a si bien dit sa maĂźtresse "il faut ĂȘtre ambitieux pour nos Ă©lĂšves, ils en sont capables !" fugueNiveau 8Oui, mĂȘme chose avec Le loup et l'agneau que j'avais Ă©tudiĂ© avec mes CM1. J'y Ă©tais allĂ©e sur la pointe des pieds parce que je jugeais la fable difficile, mais ça avait marchĂ© du tonnerre. On y avait passĂ© beaucoup de temps, donc Ă©videmment impossible de faire de mĂȘme avec toutes les poĂ©sies. Mais quel plaisir!SergeMĂ©diateur Comme me l'a si bien dit sa maĂźtresse "il faut ĂȘtre ambitieux pour nos Ă©lĂšves, ils en sont capables !" C'est bien vrai, MĂ©lisandre ! _________________Pour faire dĂ©couvrir la Cafet Ă  nos Ă©lĂšves > ICIphiExpert fugue a Ă©critUn peu difficile mais extra! Et en plus, ça te fait ta sĂ©ance d'Ă©ducation civique/morale, et hop! Oui! Et puis je pense que dans certains cas on peut la lire en entier mais Ă©ventuellement ne faire apprendre qu'une partie?Pour Alphonse Allais je n'avais fait copier et apprendre que la partie au passĂ© simple, c'etait dĂ©jĂ  pas mal, et rien n'empechait la courageuse n0 1 Ă  copier et apprendre la totalitĂ© pour Ă©pater la galerie pUne autre hyper connueJeanne Ă©tait au pain sec dans le cabinet noir,Pour un crime quelconque, et, manquant au devoir,J'allai voir la proscrite en pleine forfaiture,Et lui glissai dans l'ombre un pot de confitureContraire aux lois. Tous ceux sur qui, dans ma citĂ©,Repose le salut de la sociĂ©tĂ©,S'indignĂšrent, et Jeanne a dit d'une voix douce - Je ne toucherai plus mon nez avec mon pouce ;Je ne me ferai plus griffer par le on s'est rĂ©criĂ© - Cette enfant vous connaĂźt ;Elle sait Ă  quel point vous ĂȘtes faible et vous voit toujours rire quand on se de gouvernement possible. À chaque instantL'ordre est troublĂ© par vous ; le pouvoir se dĂ©tend ;Plus de rĂšgle. L'enfant n'a plus rien qui l' dĂ©molissez tout. - Et j'ai baissĂ© la tĂȘte,Et j'ai dit - Je n'ai rien Ă  rĂ©pondre Ă  cela,J'ai tort. Oui, c'est avec ces indulgences-lĂ Qu'on a toujours conduit les peuples Ă  leur me mette au pain sec. - Vous le mĂ©ritez, certe,On vous y mettra. - Jeanne alors, dans son coin noir,M'a dit tout bas, levant ses yeux si beaux Ă  voir,Pleins de l'autoritĂ© des douces crĂ©atures - Eh bien, moi, je t'irai porter des autant en lecture suivie, on doit faire un peu attention Ă  une difficultĂ© excessive, autant en poĂ©sie, c'est un boulevard qui s'ouvre Ă  nous, surtout au du CE2 au CM2, j'ai toujours commencĂ© l'annĂ©e avec "Le Laboureur et ses enfants" de la Fontaine, essentiellement pour la morale de l'histoire, bien sĂ»r ! Travaillez, prenez de la peine C'est le fonds qui manque le riche Laboureur, sentant sa mort prochaine,Fit venir ses enfants, leur parla sans tĂ©moins."Gardez-vous, leur dit-il, de vendre l'hĂ©ritageQue nous ont laissĂ© nos parents Un trĂ©sor est cachĂ© ne sais pas l'endroit ; mais un peu de courageVous le fera trouver vous en viendrez Ă  votre champ dĂšs qu'on aura fait l'oĂ»t Creusez, fouillez, bĂȘchez ; ne laissez nulle placeOĂč la main ne passe et repasse."Le pĂšre mort, les fils vous retournent le champ,Deçà, delĂ , partout....si bien qu'au bout de l'anIl en rapporta point de cachĂ©. Mais le pĂšre fut sageDe leur montrer avant sa mortQue le travail est un y a aussi possibilitĂ© d'enfoncer le clou avec ça La guenon, le singe et la noixUne jeune guenon cueillitUne noix dans sa coque verte ;Elle y porte la dent, fait la grimace... ah ! Certe,Dit-elle, ma mĂšre mentitQuand elle m'assura que les noix Ă©taient croyez aux discours de ces vieilles personnesQui trompent la jeunesse ! Au diable soit le fruit !Elle jette la noix. Un singe la ramasse,Vite entre deux cailloux la casse,L'Ă©pluche, la mange, et lui dit Votre mĂšre eut raison, ma mie Les noix ont fort bon goĂ»t, mais il faut les que, dans la vie,Sans un peu de travail on n'a point de Claris de FLORIAN 1755-1794Sinon, comme je l'ai dit ailleurs, pour moi, la poĂ©sie, c'est en rimes, et si possible en alexandrins. Je me permets de temps en temps un Apollinaire ou un PrĂ©vert, mais c'est Ă  peu prĂšs tout en termes de "modernitĂ©".Donc, par ici les Baudelaire, Hugo, Musset, Vigny, Rostand Aaaah, la tirade du nez !, Gautier, etc...Allez, un petit dernier, que j'aime bien Le rat et la LunetteJadis le seigneur Ratapon,Trouvant une lunette, en voulut faire mieux dĂ©couvrir l'horizon,Le nouvel astronome au haut d'une maisonAjusta l'instrument ; et la premiĂšre imageQui s'offrit Ă  ses yeux, ce fut celle d'un chat. Il le crut Ă  deux notre ratFuit dans un trou du rester Ă©tait le plus sĂ»r Mais s'ennuyant dans son rĂ©duit obscur,Il mit la tĂȘte Ă  la voyant aucun chat paraĂźtre,Il s'enhardit, fait quelques pas.Voyons encor, dit-il, si le flĂ©au des ratsEst en embuscade et nous guette. »Alors ayant pris la lunettePar l'autre bout imprudemment,Il voit, mais en Ă©loignement, Son rat se crut en assurance. Voyez-vous, disait-il, cette humble contenance ?Ah que je plains les rats sans connaissance,Qui n'ont pas observĂ© comme moi l'imposteur ! »Le matou, cependant, plus proche qu'il ne pense,Happe notre qui sait s'en servir telle chose est utile,Qui souvent nuit au RicherClarinetteMonarqueTiens, j'ai oubliĂ© Rimbaud et son dormeur, Ă©tudiĂ© au moment oĂč l'on traite en histoire de la guerre franco-prussienne de autre poĂšme que j'aime beaucoup, dĂ©couvert assez rĂ©cemment, d'un auteur que j'idolĂątre pour ses nouvelles, Maupassant Nuit de neigeLa grande plaine est blanche, immobile et sans un bruit, pas un son ; toute vie est on entend parfois, comme une morne plainte,Quelque chien sans abri qui hurle au coin d'un de chansons dans l'air, sous nos pieds plus de s'est abattu sur toute floraison ;Des arbres dĂ©pouillĂ©s dressent Ă  l'horizonLeurs squelettes blanchis ainsi que des lune est large et pĂąle et semble se dirait qu'elle a froid dans le grand ciel son morne regard elle parcourt la terre,Et, voyant tout dĂ©sert, s'empresse Ă  nous froids tombent sur nous les rayons qu'elle darde,Fantastiques lueurs qu'elle s'en va semant ;Et la neige s'Ă©claire au loin, sinistrement,Aux Ă©tranges reflets de la clartĂ© ! la terrible nuit pour les petits oiseaux !Un vent glacĂ© frissonne et court par les allĂ©es ;Eux, n'ayant plus l'asile ombragĂ© des berceaux,Ne peuvent pas dormir sur leurs pattes les grands arbres nus que couvre le verglasIls sont lĂ , tout tremblants, sans rien qui les protĂšge ;De leur oeil inquiet ils regardent la neige,Attendant jusqu'au jour la nuit qui ne vient 8La guenon, le singe et la noix oui, toujours un succĂšs! A dire avec "le ton", un vrai 10Deux autres fables de Florian Le rossignol et le princeUn jeune prince, avec son gouverneur, Se promenait dans un bocage, Et s’ennuyait, suivant l’usage C’est le profit de la grandeur. Un rossignol chantait sous le feuillage Le prince l’aperçoit, et le trouve charmant ; Et comme il Ă©tait prince, il veut dans le moment L’attraper et le mettre en cage ; Mais pour le prendre il fait du bruit, Et l’oiseau fuit. Pourquoi donc, dit alors son altesse en colĂšre, Le plus aimable des oiseaux Se tient-il dans les bois, farouche et solitaire, Tandis que mon palais est rempli de moineaux ? C’est, lui dit le Mentor, afin de vous instruire De ce qu’un jour vous devez Ă©prouver ;Les sots savent tous se produire ; Le mĂ©rite se cache, il faut l’aller grillonUn pauvre petit grillon, CachĂ© dans l’herbe fleurie, Regardait un papillon Voltigeant dans la prairie. L’insecte ailĂ© brillait des plus vives couleurs, L’azur, le pourpre et l’or Ă©clataient sur ses ailes ; Jeune, beau, petit-maĂźtre, il court de fleurs en fleurs, Prenant et quittant les plus belles. Ah ! disait le grillon, que son sort et le mien Sont diffĂ©rents ! Dame nature Pour lui fit tout, et pour moi rien. Je n’ai point de talent, encor moins de figure ; Nul ne prend garde Ă  moi, l’on m’ignore ici-bas ; Autant vaudrait n’exister pas. Comme il parlait, dans la prairie Arrive une troupe d’enfants AussitĂŽt les voilĂ  courant AprĂšs ce papillon dont ils ont tous envie. Chapeaux, mouchoirs, bonnets, servent Ă  l’attraper. L’insecte vainement cherche Ă  leur Ă©chapper. Il devient bientĂŽt leur conquĂȘte. L’un le saisit par l’aile, un autre par le corps ; Un troisiĂšme survient, et le prend par la tĂȘte. Il ne fallait pas tant d’efforts Pour dĂ©chirer la pauvre bĂȘte. Oh ! oh ! dit le grillon, je ne suis plus fĂąchĂ© ; Il en coĂ»te trop cher pour briller dans le monde. Combien je vais aimer ma retraite profonde ! Pour vivre heureux vivons Le Loup vient et s'assied, les deux jambes dressĂ©esPar leurs ongles crochus dans le sable s'est jugĂ© perdu, puisqu'il Ă©tait surpris,Sa retraite coupĂ©e et tous ses chemins pris ;Alors il a saisi, dans sa gueule brĂ»lante,Du chien le plus hardi la gorge pantelanteEt n'a pas desserrĂ© ses mĂąchoires de fer,MalgrĂ© nos coups de feu qui traversaient sa chairEt nos couteaux aigus qui, comme des tenailles,Se croisaient en plongeant dans ses larges entrailles,Jusqu'au dernier moment oĂč le chien Ă©tranglĂ©,Mort longtemps avant lui, sous ses pieds a Loup le quitte alors et puis il nous couteaux lui restaient au flanc jusqu'Ă  la garde,Le clouaient au gazon tout baignĂ© dans son sang ;Nos fusils l'entouraient en sinistre nous regarde encore, ensuite il se recouche,Tout en lĂ©chant le sang rĂ©pandu sur sa bouche,Et, sans daigner savoir comment il a pĂ©ri,Refermant ses grands yeux, meurt sans jeter un de VignyJ'y adjoins l'apologue. RĂ©flexion assurĂ©e. Nous recevons en avril Philippe Lechermeier et nous prĂ©parons Le grand livre du loup. chacun illustre l'un des textes Ă©tudiĂ©s sur le loup j'ai encore un peu de mal Ă  trouver quelque chose sur le loup garou qui ne soit pas explicitement en rapport avec une trahison conjugale, de la lĂ©gende de Rome Ă  la prĂ©sentation "scientifique" du loup et l'illustre Ă  sa maniĂšre sur Canson couleur 24 x 32. Nous rassemblerons tout cela, plastifierons, et en ferons cadeau Ă  notre visiteur en hommage Ă  ses merveilleux albums. Mais je m'Ă©gare, nous sommes sur le topic poĂ©sie...JEMSGrand MaĂźtrePrĂ©vert, En sortant de l'Ă©cole - MĂȘme si ce n'est pas classique, j'adore En sortant de l’école Nous avons rencontrĂ© Un grand chemin de fer Qui nous a emmenĂ© Tout autour de la terre Dans un wagon dorĂ© Tout autour de la terre Nous avons rencontrĂ© La mer qui se promenait Avec tous ses coquillages Ses Ăźles parfumĂ©es Et puis ses beaux naufrages Et ses saumons fumĂ©s Au-dessus de la mer Nous avons rencontrĂ© La lune et les Ă©toiles Sur un bateau Ă  voiles Partant pour le Japon Et les trois mousquetaires Des cinq doigts de la main Tournant la manivelle D’un petit sous-marin Plongeant au fond des mers Pour chercher des oursins Revenant sur la terre Nous avons rencontrĂ© Sur la voie de chemin d’fer Une maison qui fuyait Fuyait tout autour de la terre Fuyait tout autour de la mer Fuyait devant l’hiver Qui voulait l'attraper Et nous sur notre chemin d’fer On s’est mis Ă  rouler Rouler derriĂšre l’hiver Et on l’a Ă©crasĂ© Et la maison s’est arrĂȘtĂ© Et le printemps nous a saluĂ© C’était lui le garde barriĂšre Il nous a bien remerciĂ© Et toutes les fleurs De toute la terre Soudain se sont mises Ă  pousser Pousser Ă  tord et Ă  travers Sur la voie de chemin d’fer Qui ne voulait plus avancer De peur de les abĂźmer Alors on est revenu Ă  pied A pied tout autour de la terre A pied tout autour de la mer Tout autour du soleil De la lune et des Ă©toiles A pied Ă  cheval en voiture Et en bateau Ă  voilefraisedesboisNiveau 9les enfin au moins des Calligrammes d'ApollinairePaul Eluard - au moins Dans Paris ou LibertĂ©_________________lecteur Il faut beaucoup d'indisciplinĂ©s pour faire un peuple libre -Georges Bernanos, Les enfants humiliĂ©s, 1949fugueNiveau 8J'ai fait LibertĂ© au CM2, elle est tout Ă  fait toujours, au CM1Il y a des mots qui font vivre Et ce sont des mots innocents Le mot chaleur le mot confiance Amour justice et le mot libertĂ© Le mot enfant et le mot gentillesse Et certains noms de fleurs et certains noms de fruits Le mot courage et le mot dĂ©couvrir Et le mot frĂšre et le mot camarade Et certains noms de pays de villages Et certains noms de femmes et d'amis. fraisedesboisNiveau 9Guillaume Apollinaire - L'Ă©crevisseIncertitudes, ĂŽ mes dĂ©licesVous et moi nous en allonsComme s'en vont les Ă©crevisses,A reculons, Ă  reculonsBlaise Cendras - LettreTu m'as dit si tu m'Ă©crisNe tape pas tout Ă  la machineAjoute une ligne de ta mainUn mot un rien oh pas grand'choseOui oui oui oui oui oui oui ouiMa Remington est belle pourtantJe l'aime beaucoup et travaille bienMon Ă©criture est nette et claireOn voit trĂšs bien que c'est moi qui l'ai tapĂ©eIl y a des blancs que je suis seul Ă  savoir faireVois donc l'oeil qu'a ma pagePourtant pour te faire plaisir j'ajoute Ă  l'encreDeux trois motsEt une grosse tache d'encrePour que tu ne puisses pas les lireou bien "RĂ©veil", de Paul Eluard, Il faut beaucoup d'indisciplinĂ©s pour faire un peuple libre -Georges Bernanos, Les enfants humiliĂ©s, 1949doublecasquetteEnchanteur Paul VERLAINE 1844-1896 Recueil Romances sans paroles - Dans l'interminable ennui de la plaineDans l'interminableEnnui de la plaineLa neige incertaineLuit comme du ciel est de cuivreSans lueur croirait voir vivreEt mourir la les nuĂ©esFlottent gris les chĂȘnesDes forĂȘts prochainesParmi les ciel est de cuivreSans lueur croirait voir vivreEt mourir la poussiveEt vous, les loups maigres,Par ces bises aigresQuoi donc vous arrive?Dans l'interminableEnnui de la plaineLa neige incertaineLuit comme du sablephiExpertOh je l'avais fait l'an dernier aussi celui lĂ  Et moi je pense que PrĂ©vert est devenu un classique quand mĂȘme... L'an dernier j'ai fait apprendre "les animaux ont des ennuis" parfait aprĂšs la leçon sur "ail, eil, ouille,..." Les animaux ont des ennuisLe pauvre crocodile n’a pas de C cédille On a mouillé les L de la pauvre grenouilleLe poisson scie a des soucis Le poisson sole, ça le désoleMais tous les oiseaux ont des ailes Même le vieil oiseau bleuMême la grenouille verte Elle a deux L avant l’ELaissez les oiseaux à leur mère Laissez les ruisseaux dans leur litLaissez les étoiles de mer Sortir si ça leur plaît la nuitLaissez les p’tits enfants briser leur tirelireLaissez passer le café si ça lui fait plaisirLa vieille armoire normande et la vache bretonne Sont parties dans la lande en riant comme deux follesLes petits veaux abandonnés pleurent Comme des veaux abandonnésCar les petits veaux n’ont pas d’ailesComme le vieil oiseau bleuIls ne possèdent à eux deuxQue quelques pattes et deux queuesLaissez les oiseaux à leur mèreLaissez les ruisseaux dans leur litLaissez les étoiles de mer Sortir si ça leur plaît la nuitLaissez les éléphants ne pas apprendre à lire Laissez les hirondelles aller et revenirEt puis j'ai dĂ©jĂ  dit, j'avais fait aussi quelques animaux du bestiaire d'Apollinaire, avec les gravures de Dufy retraitĂ©eDoyenRimbaud 10 phi a Ă©critTestĂ©s l'an dernierAllais, complainte amoureuseOui dĂšs l'instant que je vous visBeautĂ© fĂ©roce, vous me plĂ»tesDe l'amour qu'en vos yeux je prisSur-le-champ vous vous aperçûtesAh ! Fallait-il que je vous visseFallait-il que vous me plussiezQu'ingĂ©nument je vous le disseQu'avec orgueil vous vous tussiezFallait-il que je vous aimasseQue vous me dĂ©sespĂ©rassiezEt qu'enfin je m'opiniĂątrasseEt que je vous idolĂątrassePour que vous m'assassinassiez Merci Phi ! C'est la poĂ©sie choisie par mes CM pour la rĂ©citation de la semaine prochaine !retraitĂ©eDoyen faudra juste remettre en forme les Sowandi a Ă©crit phi a Ă©critTestĂ©s l'an dernierAllais, complainte amoureuseOui dĂšs l'instant que je vous visBeautĂ© fĂ©roce, vous me plĂ»tesDe l'amour qu'en vos yeux je prisSur-le-champ vous vous aperçûtesAh ! Fallait-il que je vous visseFallait-il que vous me plussiezQu'ingĂ©nument je vous le disseQu'avec orgueil vous vous tussiezFallait-il que je vous aimasseQue vous me dĂ©sespĂ©rassiezEt qu'enfin je m'opiniĂątrasseEt que je vous idolĂątrassePour que vous m'assassinassiez Merci Phi ! C'est la poĂ©sie choisie par mes CM pour la rĂ©citation de la semaine prochaine ! Super Mais je viens de m'apercevoir que je n'ai pas citĂ© le texte entier... J'avais d'ailleurs fait apprendre uniquement la partie au passĂ© simple c'Ă©tait aprĂšs une leçon de conjugaison mĂȘme si certains avaient fait du zĂšle...Je crois que j'ai retrouvĂ© la version complĂšteComplainte amoureuseOui, dĂšs l'instant oĂč je vous vis,BeautĂ© fĂ©roce, vous me plĂ»tes ;De l'amour qu'en vos yeux je pris,Sur-le-champ, vous vous de quel air froid vous reçutesTous les soins que pour vous je pris !Combien de soupirs je rendis ?De quelle cruautĂ© vous fĂ»tes ?Et quel profond dĂ©dain vous eĂ»tesPour les voeux que je vous offris !En vain, je priai, je gĂ©mis,Dans votre duretĂ© vous sĂ»tesMĂ©priser tout ce que je fis ;MĂȘme un jour je vous Ă©crivisUn billet tendre que vous lĂ»tes,Et je ne sais comment vous pĂ»tes,De sang-froid, voir ce que je fallait-il que je vous visse,Fallait-il que vous me plussiez,Qu'ingĂ©nument je vous le disse,Qu'avec orgueil vous vous tussiez ;Fallait-il que je vous aimasse,Que vous me dĂ©sespĂ©rassiezEt qu'en vain je m'opiniĂątrasseEt que je vous idolĂątrassePour que vous m'assassinassiez !retraitĂ©eDoyenVous devez connaĂźtre celui-ci J’ai frappĂ© Ă  ta porte »_J’ai frappĂ© Ă  ta portej’ai frappĂ© Ă  ton cƓurpour avoir bon litpour avoir bon feupourquoi me repousser ?Ouvre-moi mon frĂšre ! 
_ Pourquoi me demandersi je suis d’Afriquesi je suis d’AmĂ©riquesi je suis d’Asiesi je suis d’EuropeOuvre-moi mon frĂšre_ Pourquoi me demanderla longueur de mon nez l’épaisseur de ma bouchela couleur de ma peauet le nom de mes dieuxOuvre-moi mon frĂšre ! 
_ Je ne suis pas un noir je ne suis pas un rouge je ne suis pas un jaune je ne suis pas un blancmais je ne suis qu’un homme Ouvre-moi mon frĂšre ! 
_ Ouvre-moi ta porteOuvre-moi ton cƓurcar je suis un hommel’homme de tous les tempsl’homme de tous les cieuxl’homme qui te ressemble ! 
RenĂ© PHILOMBE, Petites Gouttes de chant pour crĂ©er l’homme PubliĂ© dans Le Monde » du 08-02-1973DerniĂšre Ă©dition par retraitĂ©e le Sam 14 Avr - 758, Ă©ditĂ© 1 foisSujets similairesPoĂ©sie et musique classique 4eCameroun 46 Ă©lĂšves exclus du lycĂ©e classique et du lycĂ©e bilingue de BafoussamAider des Ă©lĂšves Ă  apprendre une poĂ©sie[1re] OE poĂ©sie quelles activitĂ©s pour les Ă©lĂšves?Mettre en valeur le travail des Ă©lĂšves poĂ©sie 5eSauter versPermission de ce forumVous ne pouvez pas rĂ©pondre aux sujets dans ce forum Emploidu temps CM2 sur 4 jours. Émeline. 01 juin 2022. Ça, c'est mon emploi du temps de cette annĂ©e de CM2 ! Des activitĂ©s trĂšs ritualisĂ©es. Un emploi du temps stable pour habiter les Ă©lĂšves au collĂšge et Ă  organiser leur travail en avance. Je vous propose ce document pour la rentrĂ©e Mot de rentrĂ©e pour les parents
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13 aoĂ»t 2012 Vous trouverez dans cet article des exemples d’emplois du temps conçus et testĂ©s dans mes classes. Emploi du temps CE1/CE2 Ajout 03/08/17 VoilĂ  mon EDT pour l’annĂ©e Ă  venir. Je ne l’avais pas publiĂ© l’an dernier car je n’avais pas toutes les informations au moment de la rentrĂ©e, et puis il a pas mal bougĂ©. Avec une annĂ©e de recul, je suis arrivĂ©e Ă  un fonctionnement qui me va, donc je vous le prĂ©sente. Dans mon Ă©cole actuelle, nous travaillons sur 4 jours et demi. Pour avoir des crĂ©neaux prĂ©cis, je l’ai Ă©chelonnĂ© de 5 min en 5 min. Il tient donc sur 2 pages. Sur la derniĂšre page vous trouverez le tableau de rĂ©partition des horaires hebdomadaire et annuelle, la comparaison entre les horaires effectuĂ©s et ceux des IO 2015, ainsi que les dĂ©ductions pour les rĂ©crĂ©ations. Vous trouverez une version PDF et une version modifiable word si vous souhaitez bĂątir le vĂŽtre Ă  partir du mien. DerniĂšre MAJ 11/09/17Ci-dessous vous trouverez Ă©galement une liste d’informations annexes. J’ai essayĂ© d’anticiper vos questions, mais si vous en avez d’autres, n’hĂ©sitez pas Ă  me les poser en commentaire. Emploi du temps – CE1/CE2 .pdf Emploi du temps – CE1/CE2 .docx Le rituel de maths est bien sĂ»r le Chaque jour compte ». Les crĂ©neaux EDL orth. / lexique » sont dĂ©diĂ©s aux prĂ©parations des dictĂ©es de mots exercice du jour issu de J’entends, je vois, j’écris pour les CE1, travail sur les mots du jour pour les CE2 et/ou prĂ©paration de la dictĂ©e de phrases du jeudi. Les sigles utilisĂ©s sont communs, mais au cas oĂč certains se posent la question LCE = Lecture et ComprĂ©hension de l’Ecrit. Cela inclut la littĂ©rature et les autres formes de lecture. J’ai comptĂ© les ateliers-jeux du lundi en français dans les horaires
 En rĂ©alitĂ©, il s’agit de jeux qui visent des compĂ©tences transdisciplinaires donc difficile de caser ça de maniĂšre carrĂ©e ». Les sĂ©ances de langues vivantes anglais + espagnol et d’échecs sont menĂ©es par des intervenants. J’ai donc un seul niveau avec moi sur ces temps-lĂ , ce qui me permet d’ĂȘtre 100% dispo pour accompagner le groupe restant en dictĂ©e lundi/jeudi ou problĂšmes mercredi. Je ne fais pas de relaxation le lundi pour des raisons pratiques il y a trop de bruit dans la classe d’à cĂŽtĂ© ce jour-lĂ  pour pouvoir mener cette activitĂ©. Le crĂ©neau EMC ou Langage oral » sera dĂ©diĂ© une semaine sur deux au conseil de classe, et l’autre semaine Ă  des dĂ©bats philo ou des rĂ©citations de poĂ©sie. Emploi du temps CP/CE1 Je laisse en ligne mon emploi du temps de CP/CE1 pour vous donner une idĂ©e de mon organisation Ă  l’époque. Je l’ai utilisĂ© de 2012 Ă  2016. Sur la deuxiĂšme page vous trouverez les tableau de rĂ©partition horaires avec la rĂ©partition hebdomadaire et annuelle, la comparaison entre les horaires effectuĂ©s et ceux des IO 2008 ainsi que les dĂ©ductions pour les rĂ©crĂ©ations. Emploi du temps – CP/CE1 PDT » signifie Plan De Travail ; pour plus de dĂ©tails, voir les articles sur le sujet ici. En CP je ne fais pas de distinction pour les plages de maths car je vais suivre la progression de J’apprends les maths avec Picbille. En CE1 par contre j’ai adaptĂ© la progression de Pour comprendre les maths donc je fais toujours GĂ©omĂ©trie en fin de semaine. Pour la plage de problĂšmes CE1 du lundi, il s’agit d’une sĂ©ance menĂ©e en co-intervention avec la maitresse E. Idem pour la plage de lecture qui suit, les CE1 travaillent Ă  partir de Lectorino & Lectorinette avec la maitresse E pendant que je mĂšne diffĂ©rents ateliers avec les CP. Les ateliers de lecture sont des activitĂ©s supplĂ©mentaires, indĂ©pendantes de la littĂ©rature et de Taoki. J’ai fait un article ici. Related Posts Laisser un commentaire
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L'emploi du temps Mesures de durĂ©eBonjour, M. Dring. Ça te dirait de jouer aux Ă©checs avec moi ? DĂ©solĂ©, Digit, mais lĂ , c'est l'heure de ma gymnastique. AprĂšs la gym, alors ? Attends. Laisse-moi regarder mon emploi du temps. Voyons... Il est 15 h 00. Ça risque d'ĂȘtre compliquĂ©, Digit. J'ai une journĂ©e trĂšs chargĂ©e. Regarde. Quelle blague ! Aujourd'hui, c'est mercredi. Tu fais des pauses toute la journĂ©e. Comment ça ? Pas du tout. Si. Regarde "Pause, pause, pause, pause, pause." Tu ne t'embĂȘtes pas, M. Dring. Tu n'as pas tout lu, Digit ! Ah bon ? Qu'est-ce que je n'ai pas vu ? s'il vous plaĂźt, pourriez-vous nous aider ? Merci beaucoup. Alors, gĂ©nĂ©ralement, un emploi du temps est reprĂ©sentĂ© par un tableau hebdomadaire. Il possĂšde deux entrĂ©es. L'une pour les jours, et l'autre pour les heures. Pour te repĂ©rer dans l'emploi du temps, tu dois croiser la colonne des journĂ©es et la ligne des heures. Nous sommes mercredi. Il est 14 h 30. Tu vois, j'ai sport jusqu'Ă  15 h 30. Et Ă  15 h 30, tu as histoire des montres. Jusqu'Ă  16 h 30. C'est ça ? Exact, Digit. Ce cours ne dure que 1 heure. Et demain, Ă  10 h 30 ? Alors, je vais dans la colonne des jours jusqu'au jeudi et je descends la colonne des heures jusqu'Ă  10 h 30... Tu as mĂ©canique des montres jusqu'Ă  11 h 30. Bravo, Digit ! Tu sais lire un emploi du temps ! Moi aussi, je vais m'en faire un. Mais je vais le caler sur le tien. Comment ça ? Nous n'avons pas les mĂȘmes matiĂšres. Regarde, j'organise mes journĂ©es avec diffĂ©rentes matiĂšres, mais je ferai une pause tous les jours de 12 h 30 Ă  13 h 30, comme toi. Comme ça, on pourra jouer aux Ă©checs. C'est parfait ! Je t'attends demain Ă  12 h 30. Mais... OĂč vas-tu ? On est mercredi et il est bientĂŽt 15 h 30. Je file. J'ai piscine. C'est vrai. J'oubliais que tu Ă©tais Ă©tanche. À demain, Digit ! Et n'oublie pas ton CanopĂ©Producteur CanopĂ©AnnĂ©e de copyright 2016AnnĂ©e de production 2016AnnĂ©e de diffusion 2016PubliĂ© le 02/11/16ModifiĂ© le 16/09/21Ce contenu est proposĂ© par
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